TEST DIFERENCIAS INDIVIDUALES

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  TEST 3 Y 4 DIFERENCIAS INDIVIDUALES 1.   Entre las teorías explicativas de la discapacidad intelectual destacan: a. La teoría del déficit de Ellis que considera que no todas las personas con discapacidad intelectual tienen algún tipo de déficit psicológico. b. la teoría del déficit de Ellis que considera que el déficit no se debe a una depresión general de todas las aptitudes cognitivas. c. La teoría del desarrollo de Zigler que considera a la persona con discapacidad intelectual como un sujeto normal de baja inteligencia. d. La teoría de Detterman que establece que el déficit en la inteligencia se debe situar en las aptitudes especificas muy Implicadas en los procesos superiores 2.   En relación a la creatividad: Seleccione una: a. La creatividad puede evaluarse con inventarios de personalidad, considerando la creatividad como un conjunto de rasgos de personalidad en lugar de una característica cognitiva. b. La relación lineal entre inteligencia y creatividad demuestra que son dos variables que están relacionadas entre si. c. La creatividad puede evaluarse con test de pensamiento divergente, basándose en la asunción de que las personas creativas manifestaran actitudes e intereses favorables a las actividades creativas. ESTE ES EL DE INVENTARIOS DE ACTITUDES E INTERESES  d. Cuando el CI es muy bajo, la creatividad aparece como independiente de la inteligencia. 3.   Según el modelo de inteligencia de Vernon: a.   Estructura la inteligencia en 4 niveles jerárquicos. b.   El factor verbal-educativo engloba tareas mecánicas. c.   La inteligencia C se corresponde con el soporte biológico. d.   Propone 3 tipos principales de inteligencia. 4.   Señala la opción incorrecta. Desde la nueva consideración de la discapacidad mental: a.   Apoyo permanente se refiere a apoyo y atención continua, gran implicación en la mayoría de los ámbitos de la persona. b.   Apoyo limitado se refiere a apoyo variando según el contexto de cada persona. c.   Podemos clasificar a las personas según el apoyo que requieran. d.   Apoyo intermitente se refiere a actuaciones puntuales que requieren atención y apoyo a esa persona (por ejemplo tratamiento médico).  5. El modelo de habilidad de Mayer y Salovey (1997): a. La comprensión emocional incluye la habilidad asociada a identificar y diferenciar emociones en uno mismo y en otros. b. Regulación emocional en la capacidad para que las emociones faciliten y favorezcan el pensamiento y nuestros procesos cognitivos. c. La comprensión emocional incluye la habilidad para etiquetar correctamente las emociones través de un rico vocabulario emocional y la capacidad para comprender por qué surgen las emociones propias y las de los demás. d. La facilitación emocional permite reducir, mejorar y modificar la respuesta emocional en función de nuestros objetivos. Incluye la influencia en las emociones tanto positivas como negativas. 6. La Teoría de la inteligencia de Spearman: a. Pertenece a la categoría de teorías no jerárquicas de la Inteligencia. b. Pertenece a la categoría de Modelos de inteligencias múltiples de Gardner. c. Pertenece a la categoría de teorías jerárquicas de la inteligencia. d. Pertenece a la categoría de Modelos cognitivos de Inteligencia. 7. En la clasificación para la discapacidad intelectual a.   La clasificación antigua considerada en la categoría imbécil a todo aquel con un CI en la escala Binet por debajo de 19 y la escala Wechsler por debajo del 23. b. La clasificación antigua considerada en la categoría Idiota a todo aquel con un CI en la escala Binet por debajo de 19 y la escala Wechsler por debajo del 23. c. La clasificación antigua considerada en la categoría Débil mental a todo aquel con un CI en la escala Binet por debajo de 19 y la escala Wechsler por debajo del 23. d. La clasificación antigua considerada en la categona Morón a todo aquel con un CI en la escala Binet por debajo de 19 y la escala Wechsler por debajo del 23. 8. Respecto a los niveles de apoyo de la discapacidad Intelectual: a.   El apoyo limitado supone realizar actuaciones puntuales. b.   El apoyo extensivo requiere atención continua. c.   El apoyo extensivo varía según el contexto de cada persona. d.   El apoyo intermitente requiere ayudas restringidas en el tiempo.  9. Respecto a las diferencias individuales en inteligencia emocional a. No se han encontrado diferencias Individuales respecto a la inteligencia emocional. b. Se han encontrado diferencias según el género, las mujeres son más capaces de identificar y categorizar mejor las expresiones faciales. c. No se han encontrado diferencias según el género. d. Se han encontrado diferencias según el género, los hombres son más capaces de identificar y categorizar menor las expresiones faciales. 10. Las explicaciones etiológicas de la discapacidad que se consideran en la actualidad son entre otras: a. Genéticas, de naturaleza poligénica, aunque destaca le discapacidad intelectual con causa monogénica recesiva, como la fenilcetonuría. b. Genéticas, incluyendo el síndrome de Down o la trisomía en el par 21. c. Perinatales, anoxias o traumatismos que han tenido lugar durante el desarrollo embrionario. d. Cerebropatías, es decir, genéticas, perinatales o posnatales. 11. La inteligencia cristalizada: a. Forma parte del Modelo de aptitudes mentales primarias de Thurstone. b. Forma parte del modelo de inteligencia de Cattell. c. Forma parte del modelo de inteligencia de Gardner. d. Forma parte del modelo de inteligencia de Mayer y Salovey. 12. En relación a la evaluación de la creatividad destacan: a. El test de pensamiento convergente. b. Los juicios de productos. c. Autoinformes de actividades en las que determinadas personas califican a otras. d. Calificaciones biográficas basadas en el estudio de personas eminentes.  13. Señala la opción incorrecta. La inteligencia emocional: a. La IE puede ser considerada un factor general que incluye diferentes componentes (percepción, facilitación, comprensión y regulación emocional). b. La IE se puede considerar al mismo nivel que el factor g. c. La IE está asociada a otros tipos de inteligencia pero la correlación no es tan alta, mostrando ser una inteligencia diferente al resto. d. La IE se relacina de forma positiva con otros tipos de inteligencia ampliamiente constatados (por ej. Inteligencia cristalizaa e inteligencia fluida). 14. En relación a la discapacidad mental: a. El CIE-10 aún mantiene el término de retraso mental. b. El DSM-V elimina la discapacidad intelectual no especificada. c. El DSM-V incluye 4 categorías: leve, moderada y grave. d. El DSM-V aún mantiene el término de retraso mental 15. Señala la incorrecta. La IE rasgo: a. Incluye los estudios que han utilizado medidas de autoinforme para evaluar la IE, explorando la propia autopercepción. b. Refleja la forma en que las personas perciben, utilizan, comprenden y regulan sus emociones habitualmente en su vida diaria. c. Está comprendida como una inteligencia diferente a los rasgos de personalidad, en la que la persona utiliza sus procesos cognitivos para procesar la información emocional. d. se considera un rasgo predisposicional. 16. En la creatividad se pueden distinguir los siguientes componentes: a. Situación creativa en la que surge o se observa la creatividad. b. Proceso creativo o características psicológicas que posibilitan que una persona sea creativa. c. Producto o elementos situacionales que favorecen la creatividad. d. Persona creativa con operaciones mentales que conforman el pensamiento creativo. 17. En relación a la creatividad y la inteligencia podemos afirmar: a. La relación entre creatividad e inteligencia es lineal. b. Cuando el CI es muy alto, la creatividad aparece como independiente de la inteligencia. c. La relación entre creatividad e inteligencia es concluyente. d. No es necesario tener un cierto nivel de inteligencia para ser creativo.
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