proceso lectores

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  1 LOS PROCESOS LECTORES  ALBERTO CUPITRA GARCÍA obre este tema es mucho lo que se ha hablado. Desde los remotos tiempos de la invención de la escritura; la lectura ha estado ligada a la experiencia humana como creación de conocimiento. Una de las frases que mejor define la lectura es la de que leer es crear significado  . Esta afirmación implica que cada acto lector, es una construcción de un significado distinto al que srcinalmente nos propone el autor de un texto cualquiera. n esa creación hay unos procesos que involucran tanto lo cognitivo como lo emocional del ser humano. Como nuestro cerebro es un complejo sistema de relaciones y de transmisión entre neuronas, la lectura participa activamente de dichos procesos. Eventos como la memoria, concentración, toma de decisiones, selección de rutinas de aprendizaje, organizaciones espacio-temporales y muchos más se dan en el momento de la lectura. al vez una de las debilidades del sistema de enseñanza colombiano reside en el hecho de que por largos años hemos privilegiado solo algunos de estos procesos y relegado otros, por considerarlos menos importantes. Así en una buena etapa del siglo XX, potenciamos la memoria como instrumento fundamental de aprendizaje, pero en la mayoría de los casos sin la necesaria comprensión o evaluación del conocimiento. l ideal de una buena enseñanza de la lectura es un modelo que involucre a la mayoría de los procesos cognitivos que ocurren en el aprendizaje humano. De todos y todas es conocido que nuestro país, no sale bien librado en las pruebas S E E  2 internacionales de medición de calidad educativa. En recientes evaluaciones PISA, hemos ocupado los últimos lugares y cada vez que esto ocurre, hay dos áreas del conocimiento que son señaladas como las de más altos déficits: lectura y matemática. Es esta una razón más que suficiente para seguir insistiendo en la mejoría de las habilidades lecto-escriturales. Pero esto implica tener claro qué se puede considerar como un buen lector. Señalamos las características que abarcan lo fundamental de ese perfil ideal: Capacidad de comprensión: entender lo leído al punto de poder retransmitirlo a otro. Capacidad de argumentación: que es poder construir argumentos partiendo de los significados del texto y agregar los de su propia cosecha. Capacidad crítica: que se verá reflejada en la aplicación del conocimiento. Partiendo de que cuando soy capaz de aplicar una teoría, selecciono y filtro lo que es viable o no, dependiendo de un contexto en el espacio y el tiempo. Capacidad de creación: indudablemente un buen lector debe crear sus propios textos y proponer nuevos elementos a la luz de su bagaje cognitivo. n las entrelíneas de estas cuatro características del buen lector, hay un gran corpus teórico que por la finalidad de este documento y la extensión del mismo, no es necesario desglosar. Sin embargo, es importante no olvidar que lo descrito hasta aquí no pretende dar una visión de laboratorio ya que el acto lector no es fácil de diseccionar y presentar por partes. Esto se logra en alguna medida en la teoría, pero en la concreción, toda la complejidad del mismo se da en simultánea. Recordemos que eso somos los seres humanos: un crisol de pensamientos, sensaciones, emociones y corporeidad. E  3 LOS NIVELES DE LECTURA uando hablamos de niveles de lectura nos referimos a habilidades que todo lector va adquiriendo a lo largo de su formación académica. Estas, se van dando por grados de complejidad partiendo desde lo más fácil hasta llegar a los grados de mayor dificultad. Un supuesto del sistema educativo colombiano es que los largos años de escolarización, que pueden empiezan en el preescolar y pueden demorarse hasta los postgrados universitarios, deben pulir la habilidad lectora de quien atraviese este camino para convertirlo en un hábil lector. En ese orden ideas daremos un recorrido teórico muy breve por estos niveles de lectura. Nivel literal: es el comienzo del camino por la complejidad de la lectura. Literal quiere decir al pie de la letra. Sin embargo no debemos contentarnos con esta escueta descripción. Este nivel implica la capacidad del sujeto lector para decodificar lo que dice un texto y dar cuenta de elementos simples que saltan a la vista en la estructura superficial del mismo. Elementos como, el tiempo, personajes, descripciones, giros del idioma o significado de vocablos. Un lector que esté en el nivel literal será capaz de hacer resúmenes, identificar lo principal del mensaje y graficar, si es necesario, la estructura superficial del texto. Es por esto que creemos que el nivel literal abarca también lo que muchos proponen como lectura comprensiva. Nivel inferencial: en este estadio de la formación lectora, el sujeto puede relacionar informaciones acumuladas en su experiencia de vida para completar o reinterpretar lo que encuentre en una lectura. Aquí se ponen en  juego habilidades cognitivas más elaboradas puesto que vamos más allá y C  4 entramos en el juego de asociar conocimientos previos con los que nos están llegando a través de la lectura. Pero también debemos activar las búsquedas cuando lo que leemos nos crea un vacío de conocimiento, es decir cuando nos encontramos con algo totalmente nuevo. De esta manera un lector que esté en este nivel será capaz de llegar a conclusiones válidas luego de haber realizado un proceso minucioso para develar detalles, ideas no escritas explícitamente (literalmente), relaciones al interior y al exterior del texto e indagaciones que lo lleven más allá de sus propios conocimientos previos a la lectura. Nivel crítico: lo consideramos como el momento más avanzado de un lector porque es capaz de emitir juicios de valor sustentados, sobre lo que ha leído. Juicios que implican una postura argumentada, no subjetiva sobre las afirmaciones que un autor ha hecho en un texto. En este nivel un lector evalúa y discrimina lo relevante de lo irrelevante. Es capaz de proponer nuevos conceptos a partir de la apropiación que haga de un texto. Argumenta y sustenta; lo que supone el dominio de habilidades cognitivas que se han cimentado a través de un largo proceso de formación lectora.
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