EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA.docx

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  EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA ESTNDARES O LINEAMIENTO CURRICULARES SITUACIONES PROBLEMAS TEXTOS NARRATIVOS 1. Clases de narraciones 2. El narrador y sus tipos 3. El cuento y sus características 4. La leyenda y el mito 5. La novela 6. Los personajes en una novela 7. La hipérbole y la descripción literaria. 8. Los medios masivos de comunicación 9. Las nuevas tecnologías de la información 10. El lenguaje no verbal: los pictogramas. Producción textual:   Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.   Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. Comprensión e interpretación textual:   Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.   Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos   Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva.   Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc Ética Mariana es una niña que cursa 5° grado, su profesora de castellano le ha asignado un trabajo que debe ser entregado la próxima semana. La tarea que le asignaron a Mariana le exige hacer una clasificación de algunos textos entre las diferentes clases de narraciones. Los textos son los siguientes: La cenicienta, la llorona, Bachué, la Madre Monte, Caperucita Roja, el León y el Ratón. ¿Qué aspectos debe tener en cuenta Mariana para hacer una óptima clasificación de estos textos si ella ya sabe que todos son narraciones? COMPETENCIAS Textual:  Prevé un plan textual que se ajuste a las exigencias comunicativas, y a partir de este genera estrategias que le permitan garantizar la coherencia y cohesión del texto, para ello tiene en cuenta los mecanismos de uso y control de la lengua y también de la gramática textual. Acepta con respeto y con asertividad las sugerencias hechas por sus pares y maestra NIVEL DE DESEMPEOO   Identifica en los textos que lee, el papel del interlocutor y el contexto, con el objetivo de fortalecer la lectura comprensiva a través de textos seleccionados para plan lector, desarrollando así su pensamiento crítico, divergente y evaluador, asumiendo una actitud de compromiso y responsabilidad frente al hábito de lectura META DE MEJORAMIENTO (DBA):  Al finalizar el segundo periodo los estudiantes estarán en capacidad de:   Elegir un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto   Identificar la intención comunicativa de los textos que lee.   Reconocer las características de los diferentes medios de comunicación masiva. lecto 4to COMPETENCIAS Comprensión e interpretación textual  Anuncia un plan textual que se ajuste a las exigencias comunicativas, y a partir de este genera estrategias que le permitan garantizar la coherencia y cohesión del texto, para ello tiene en cuenta los mecanismos de uso y control de la lengua y también de la gramática textual. Acepta con respeto y con asertividad las sugerencias hechas por sus pares y maestra Literatura Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para los procesos de producción y comprensión de obas literarias que enriquezcan el conocimiento sobre el mundo que le rodea. NIVEL DE DESEMPEO Comprende la manera como se construye la lengua como sistema para el reconocimiento del vocabulario, empleando adecuadamente las palabras según su función gramatical y semántica, valorando así los procesos de aprendizajes asociados con el lenguaje como una posibilidad para expresar sus pensamientos e ideas. META DE MEJORAMIENTO (DBA):  Al finalizar el primer periodo los estudiantes estarán en capacidad de comprender, interpretar y escribir diferentes clases de textos narrativos aplicando estrategias de planeación, revisión, edición y corrección de trabajos y textos escritos, tanto en clase como en casa.   Cuarto caste  COMPETENCIAS . Textual: Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. NIVEL DE DESEMPEO:   comprende la intención comunicativa de textos enciclopédicos e informativos que lee, reconociendo sus estructuras y características; preocupándose por permanecer activo en el hábito lector y por producir textos acorde a su nivel cognitivo que respondan a determinadas exigencias y necesidades, dando buen uso en sus producciones a los signos de puntuación (punto, punto seguido, punto a parte, punto y coma, coma, dos puntos) y a las siglas, mostrando siempre una actitud de preocupación por su proceso de aprendizaje. META DE MEJORAMIENTO (DBA):   Produce textos literarios de manera oral y escrita   Lee e interpreta textos narrativos y literarios.   Interactúa oralmente con otros teniendo en cuenta los principios básicos de la comunicación. Lecto 50
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