14_0615.pdf

10 pages
0 views
of 10

Please download to get full document.

View again

All materials on our website are shared by users. If you have any questions about copyright issues, please report us to resolve them. We are always happy to assist you.
Share
Description
Download 14_0615.pdf
Similar Documents
Tags
Transcript
    XIV Congreso Internacional de ASELE. Burgos 2003 TEXTOS BREVES EN ELE: UNA TREPIDANTE VÍA José Coloma Maestre Universidad de Murcia Quien no comprende una mirada tampoco comprenderá una larga explicación (Proverbio árabe) Sin lugar a dudas una de las características más importante de la sociedad que nos ha tocado vivir es la imperiosa necesidad de ganarle tiempo al tiempo, de todo hacerlo a una velocidad de vértigo, con el fin de tener más tiempo para hacer otras cosas, para ocupar otros espacios. Reducir tiempo y espacio, esa es la cuestión. Velocidad que se manifiesta también en la comunicación verbal. Así, cada vez encontramos con más frecuencia en la lengua coloquial mensajes en donde el espacio que ocupan y el tiempo que se tarda en codificarlos y descodificarlos son mínimos. Esta obsesión por la reducción lingüística no solo se manifiesta en lo referente a las nuevas tecnologías, - mensajes en el contestador y en los móviles, correo electrónico -, sino también en las conversaciones cotidianas, titulares de prensa y televisión, publicidad, etc. Las causas de esta tendencia a la brevedad, además de la obsesión por el tiempo, las hemos de buscar en la comodidad que implica, a la hora de escuchar, hablar, escribir o leer, elaborar discursos carentes de toda complicación; conduciéndonos esto a simplificar los textos (y las ideas) con mensajes muy breves, palabras “comodín”, frases inacabadas y repeticiones. Estamos en una época donde el precepto que nos guía es “usar y tirar”, siendo uno de los grandes perjudicados nuestra riqueza verbal. Además, los cambios sociales ocurridos en el siglo XX han dado como resultado una democratización del lenguaje; ahora no calla la mayoría y unos pocos hablan y escriben bajo dogmas. Prueba de esto son los nuevos modelos educativos, en donde 614 ASELE. Actas XIV   (2003). JOSÉ COLOMA MAESTRE. Textos breves en ELE: una trepidante vía    XIV Congreso Internacional de ASELE. Burgos 2003  profesor y alumnos empiezan a intercambiar turnos de habla y ya no es el profesor el que emplea largos y magistrales discursos. Sin embargo, la brevedad lingüística no es patrimonio exclusivo de la modernidad. Un repaso a refranes, proverbios y frases célebres nos mostrará la importancia de la idea de la brevedad en el pasado 1 . Esto se deja sentir, de igual modo, en el campo de la literatura y del lenguaje literal, tanto oral como escrito. Enrique Anderson Imbert (1980) nos dice que de la necesidad del hombre de contar cuentos se fueron creando otros géneros, algunos muy breves, tales como “chistes, anécdotas, mitos, leyendas, tradiciones, fábulas, apólogos, parábolas, alegorías, milagros, refranes explicados, casos curiosos, cuadros costumbristas, juegos de ingenio, poemas en prosa y muchos moldes más” (1998: 10). Pasado y presente nos hacen ver como una buena parte de los actos comunicativos son breves, de escasa duración; no hablamos, y menos escribimos, a base de grandes discursos. La realidad es que muchas de las funciones comunicativas básicas se resuelven en unos escasos segundos de producción y de comprensión: comprar algo, saludar, presentarnos, escribir una tarjeta de felicitación, preguntar la hora o una duda, escuchar una canción, pedir en un bar, expresar nuestros sentimientos, rellenar una instancia, leer una factura, ver un anuncio en la televisión, pedir perdón, corregir la redacción de un niño, etc. De ahí la necesidad de intentar mostrar a nuestros alumnos de español como lengua extranjera todo ese tipo de usos y su preponderante papel en nuestra comunidad. En palabras de Lourdes Miquel, “creencias y pautas de actuación” que tendrán que ser trabajadas en el proceso de enseñanza/adquisición de una L2, si no queremos que nuestros estudiantes sigan utilizando las pautas provenientes de su L1, con la consiguiente pérdida de eficacia comunicativa (Miquel, 1999: 32-33). Disponiendo, 1  Citaré como ejemplo el refrán, por todos conocido, “Lo bueno, si breve, dos veces bueno”; el dicho  popular, “la esencia se guarda en frascos pequeños”, y las citas, “Las palabras antiguas son las mejores, y las breves, las mejores de todas” (Churchill) y “la brevedad es el alma del ingenio” (Shakespeare). Estas citas las he encontrado en www.proverbia.net 615 ASELE. Actas XIV   (2003). JOSÉ COLOMA MAESTRE. Textos breves en ELE: una trepidante vía    XIV Congreso Internacional de ASELE. Burgos 2003 además, de un magnífico campo de interacción, como veremos más adelante, para que los aprendices produzcan e interactúen teniendo como modelos diversas actuaciones lingüísticas breves y accesibles para ellos. Pero, ¡atención!, no nos engañemos: construir un mensaje breve y eficaz requiere que el hablante tenga un gran conocimiento del sistema pragmático-lingüístico,  precisión, claridad y cierta creatividad. Por eso la importancia de que nuestros alumnos estén en contacto con todo tipo de producciones breves, desde las más coloquiales y simples, hasta las más complejas, sutiles e imaginativas, con el fin de que aprendan a utilizarlas y comprenderlas según situación y uso. Un ejemplo de esto: todo el mundo estará de acuerdo en la importancia que tiene el fútbol en los países hispanos y, por tanto, la repercusión que tiene en el lenguaje  periodístico y en la lengua estándar. Como consecuencia encontramos expresiones y usos muy creativos –plagados de recursos metafóricos- y, todo lo contrario, gran cantidad de palabras y mensajes de tipo popular, a veces incluso vulgar (Barros y Molina, 1993). Esto nos dará un gran abanico de expresiones y textos breves relacionados con el fútbol, los cuales nos servirán para que nuestros aprendices puedan comparar diversos usos y hallar una progresión en su aprendizaje. BREVE CARACTERIZACIÓN DE BREVEDAD Entendemos que el concepto de brevedad es subjetivo, pues dependerá de la  percepción de “breve en comparación con qué”, de ahí que no sea válido hablar de tiempo y espacio como los únicos factores a la hora de intentar caracterizar la brevedad. Y más aun al referirnos al campo educativo, donde las subjetividades de los discentes son más evidentes, la brevedad dependerá de múltiples factores; para ellos, para los discentes, no tendrá la misma duración una actividad llevada al principio de la clase que al final, ni tendrán la misma percepción del tiempo invertido si esa misma actividad le resulta motivadora o todo lo contrario. 616 ASELE. Actas XIV   (2003). JOSÉ COLOMA MAESTRE. Textos breves en ELE: una trepidante vía    XIV Congreso Internacional de ASELE. Burgos 2003 De este modo estamos seguros que nuestros alumnos tendrían la sensación de mayor brevedad viendo un cortometraje de diez minutos de duración, en comparación con la lectura de un poema que para ello emplearan no más de cinco minutos. Esto ocurriría, en primer lugar, porque les entretendría más el corto, haciendo el tiempo más fugaz; y en segundo lugar, porque lo habitual en nuestra cultura es ver largometrajes de más de una hora y media de duración, lo cual daría como resultado un cierto “choque” en nuestros discentes, poco acostumbrados a este tipo de metraje y a la posibilidad narrativa cinematográfica en apenas unos minutos. Si entendemos el texto, de una manera funcional, “como una cadena de signos (oral o escrita), que tiene un principio y un final y entre ambos hay un “transcurso con sentido”(Weinrich, 1981: 180-181); entonces, entenderíamos un texto breve como cualquier secuencia verbal con cierto sentido en un contexto determinado. Siempre bajo criterios subjetivos, en nuestra definición entraría, por ejemplo, una canción, un cuento  breve, un refrán, una tira cómica, un anuncio de televisión, un aforismo, un poema corto, en fin, cualquier manifestación verbal que base su forma en la intensificación, claro está, en detrimento de lo accesorio. Tal podría ser el caso de la copla española o de un tango argentino (cfr. Lerner, 2000), pues aprovechando todos los recursos narrativos y contextuales a su alcance, son capaces de contar una historia en cinco minutos. VENTAJAS DE LA UTILIZACIÓN DE TEXTOS BREVES  Nuestra propuesta es utilizar todo tipo de textos breves, pero en esta comunicación nos centraremos en textos escritos; aunque pensamos que cualquier tarea  propuesta a los alumnos tiene que tener como una de las metas la integración de las cuatro destrezas básicas, por eso el texto escrito breve puede ser principio para ir generando actividades orales. Vamos a ver algunas de las ventajas de trabajar con textos  breves en clase de español como L2. Algunas de estas ventajas, refiriéndose a los cuentos cortos, ya han sido estudiadas por Sitman y Lerner (1994). 617 ASELE. Actas XIV   (2003). JOSÉ COLOMA MAESTRE. Textos breves en ELE: una trepidante vía
Related Search
We Need Your Support
Thank you for visiting our website and your interest in our free products and services. We are nonprofit website to share and download documents. To the running of this website, we need your help to support us.

Thanks to everyone for your continued support.

No, Thanks