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    UNIDAD 1 LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ÍNDICE DE CONTENIDOS I. LA EDUCACIÓN INCLUSIVA 1.1. Introducción 1.2. Definición 1.3. Fundamentos de la Educación Inclusiva 1.4. Principios de la Educación Inclusiva 1.4.1. Aceptación de la comunidad 1.4.2. Respeto a las diferencias y reconocimiento de la diversidad 1.5. Objetivos de la Escuela Inclusiva 1.6. Implicaciones de la Escuela Inclusiva 1.7. Características de la Escuela Inclusiva 1.8. Características que facilitan la Ecuación Inclusiva 1.9. Realidad actual 1.10. De la escuela integradora a la Escuela Inclusiva II. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO INCLUSIVO 2.1. Aspectos curriculares y metodológicos 2.1.1. Los elementos de un currículo en la Escuela Inclusiva 2.1.2. La metodología. 2.1.3. Áreas de un currículo de Escuela Inclusiva 2.1.4. Estrategias o Medidas para realizar una intervención educativa inclusiva A. Tener presentes los resultados globales de la educación B. Desarrollar un marco curricular común C. Ofrecer un currículo rico en significados D. Medir los resultados individualmente, basándose en los objetivos y la satisfacción del sujeto, y no sólo en el rendimiento E. Reconocer la fuerza del currículo oculto    2.2. Características organizativas del Centro Inclusivo 2.2.1. Principios organizativos de los Centros Educativos Inclusivos. 2.2.2. Medidas concretas de organización de centro. 2.2.3. Organización del profesorado. 2.2.4. Organización del alumnado. 2.3. Herramientas para evaluar el grado de inclusividad    La educación inclusiva Una escuela inclusiva debe garantizar a todos los alumnos el acceso a una cultura común que les proporcione una capacitación y formación básica. Cualquier grupo de alumnos, incluso de la misma edad y por supuesto de la misma etapa, mantiene claras diferencias con respecto a su srcen social, cultural, económico, racial, lingüístico, de sexo, de religión. y son distintos en sus condiciones físicas, psicológicas...que tienen una traducción directa en el aula en lo que se refiere a ritmos de aprendizaje, a capacidades, a formas de relación, intereses, expectativas y escalas de valores. La escuela tiene que aceptar esa diversidad y proponer una intervención educativa en la que sea posible un desarrollo optimo de todos los alumnos y alumnas. El desarrollo como decía VIGOSTKY no consiste en la socialización de las personas sino en su individuación. Hay que partir de las situaciones personales para realizar un proceso educativo individualizado. Objetivos de la unidad ã Comprender el concepto de Escuela Inclusiva y sus fundamentos. ã Conocer los principios y objetivos que rigen su implementación. ã Establecer indicadores básicos para valorar el nivel de inclusividad de los centros educativos que conoce. ã Reflexionar sobre la práctica docente y recuperar de su experiencia los datos y recursos que ayuden a transformar su práctica docente. ã Percibir la diversidad del alumnado como un elemento de riqueza para el docente y para el grupo.    I. LA EDUCACIÓN INCLUSIVA 1.1. INTRODUCCIÓN En nuestra experiencia cotidiana, descubrimos que no hay dos alumnos o alumnas iguales, que no hay un alumnado tipo y que si conseguimos detectar las necesidades de cada uno, conocer la forma en la que le resulta más fácil aprender e incluso más motivador, nuestro trabajo es mucho más eficaz y satisfactorio. Esta forma de atender y dar respuesta a cada alumno y alumna, este afán por respetar la diversidad, valorándola como la riqueza de nuestra aula y no como un problema, nos complica la vida a corto plazo, pero es la que le da sentido. En la medida en que conozcamos profundamente a nuestro alumnado, lo iremos entendiendo. Automáticamente nos parecerá interesante y peculiar su forma de ser, le querremos y respetaremos aún más, le respetaremos a él o a ella en concreto, no hablaremos de respeto al alumnado de manera abstracta, sino que este sentimiento tendrá una cara, una concreción. Sentiremos cada vez más aprecio por su persona, seremos más agentes transformadores de su vida y él o ella pasarán a ser parte importante y enriquecedora de la nuestra. Darán sentido a nuestro trabajo, a nuestro día a día. El modelo educativo que vamos a presentar a continuación, supone la aceptación de una nueva concepción de la educación, la cual presenta, entre otras, las siguientes características: - Defiende la educación intercultural. - Recoge la Teoría de las Inteligencias Múltiples (Gardner, 1983, 1993). - Acepta una perspectiva holística y constructivista del aprendizaje. - Construye un currículo común y diverso. - Fomenta una participación activa social y académica. - Ofrece unas enseñanzas prácticas adaptadas. - Establece una agrupación multi edad y flexible. - Incorpora el uso de la tecnología en el aula. - Se propone enseñar responsabilidad y establecer la paz. - Fomenta amistades y vínculos sociales. - Pretende la formación de grupos de colaboración entre adultos y estudiantes. 1.2. DEFINICIÓN   La Educación Inclusiva implica que todos los jóvenes y adultos de una determinada comunidad aprendan juntos, independientemente de su srcen, sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva, todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales.
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